В последнюю неделю практики мне предоставилась очень увлекательная возможность провести пару уроков в другом классе, а именно в 9б. В отличие от моего малочисленного 10, в 9б изучающих французский язык оказалось 11 человек.
Меня предупредили, что класс "сложный", но тем интереснее: хотелось преодолевать настоящие преподавательские трудности.
9 класс к тому времени уже приступил к учебнику для 10-11 классов, l'Objectif, который начинается с темы "Путешествия".
На три урока у нас было запланировано: повторение и закрепления правила употребления местоимённых дополнений, чтение стихотворения на тему "путешествия" и знакомство с образцом дружеского письма о прошедших каникулах. Из-за трудностей с дисциплиной план пришлось немного подкорректировать, но в общем и целом в данные три урока мы уложились.
На одном из занятий в 9б присутствовала Анастасия Анатольевна, к которой я обращала свой беспомощный взор, когда возникали трудности с дисциплиной на уроке. На самом деле, ученики в классе очень разные: например, три ученицы занимаются французским дополнительно и собираются поступать на ин.яз., следовательно уровень языка у них заметно выше, чем у остальных, и мотивация сильнее - они готовились к уроку и охотно отвечали на мои вопросы. Напротив, два ученика абсолютно не заинтересованы в изучении французского языка, и если один из них мог вести себя спокойно, если его посадить отдельно, то второй находил себе собеседников в любом уголке класса, что мне очень мешало - трудно было даже расслышать, что говорит отвечающий, приходилось постоянно отвлекаться. Конечно, мне было очень сложно пересилить себя и повысить голос, либо пригрозить двойкой. Думаю, на следующей практике надо поработать над этим - видимо, иногда действительно нужно проявить некую силу (не физическую, конечно же) для того, чтобы установить порядок на занятии.
Тем не менее, этот опыт оказался для меня очень интересным и полезным.


Также я посетила урок Анастасии Анатольевны, которая замещала Ларису Ивановну в 8а классе. Ученики оказались очень дисциплинированными, особенно на контрасте с 9б, все задания выполняли охотно, кто-то в большей, кто-то в меньшей степени. Насте не пришлось напускать на себя строгий вид и повышать голос, к тому же удалось организовать дискуссию в выполнении заданий и совместными усилиями находить правильные ответы. Урок проходил в таком хорошем темпе, что все запланированные задания были решены примерно к 25 минуте, но Настя не растерялась и предложила ученикам следующее упражнение из учебника - на основе школьного расписания французского лицея заполнить таблицу, а также сравнить школы Франции и России. Это задание ученики восприняли на ура, с интересом искали аналогии в школьной жизни двух стран. Действительно, как отметила Анастасия, стили ведения уроков у нас схожи, и нам обеим надо поучиться быть более строгими и требовательными в отношении менее дисциплинированных учеников. )



Последний же урок в моём 10б прошёл немного не так, как я ожидала. Девочки пришли очень грустные, даже подавленные. Оказалось, что их класс поставили дежурить по всей школе в то время как все остальные планировали праздновать проводы зимы.
К тому же, никто не взял новый учебник - уже за 10-11 класс, следовательно я не могла начать новую тему. Меня спасло то, что я приготовила несколько диалогов по теме урока, и в неспешном темпе мы как раз успели их прочитать, перевести и выписать ключевые слова по теме "Путешествия" (на поезде\самолёте\автомобиле). Кроме того, для каждого диалога я составила несколько вопросов, для того чтобы кроме тренировки навыка чтения была также и "тренировка ума". В завершении урока я поблагодарила учениц за хорошую работу в течение месяца, и мы попрощались.

Я была очень рада вести уроки именно в 10б классе, я считаю, что мне повезло с ученицами - старательными, способными, дружелюбными и креативными девочками.